香港路小学名校长工作室成立 打造跨区域教育发展智库

青岛新闻网10月25日讯（记者 于泓）在家长看来，一所好的学校势必由好的师资组成的。作为一种教育资源，优质师资一直是家长们追逐的重点，但培养一名好老师是需要时间的，对于一所学校而言，如何打造一支优质的师资团队决定着学校能走多远。

“我们计划用三年的时间，通过名校长工作室来推进课程改革和优质师资队伍建设。”作为青岛市名校长，香港路小学校长于庆丽拿出了一个具体可行的三年计划。

10月24日下午，由于庆丽牵头召集的青岛市名校长工作室在香港路小学落成，青岛辽源路小学、青岛重庆路第三小学、青岛普集路小学、青岛无棣四路小学、青岛经济技术开发区第二实验小学、西海岸新区抬头小学、青岛莱芜一路小学、青岛天山小学校长及相关负责人齐聚一堂，共同听取了于庆丽名校长工作室三年计划方案。

尽管仪式相对简单，但对于这九所学校的发展而言，名校长工作室成立的价值远比新盖几栋教学楼来的实惠，至此，一个专门针对小学发展的跨区域教育智库依然成型，未来将为名校长工作室成员学校的发展提供源源不断的动力。

名校长成立工作室 学校发展有了“集体智慧”

“三人行，必有我师。”对于教育领域由其如此。作为青岛市第二批名校长，在于庆丽看来，能够入选“青岛市名校长”的行列既是对于自己过去工作的肯定，也包含着组织对于她的期望，一枝独秀不是教育者的追求，百花齐放才是教育该有的样子。在这样的背景下，由香港路小学主导，校长于庆丽担任主持人的名校长工作室应运而生。

“对于成员学校的校长们来说，这是一种非常有效的沟通方式。”于庆丽校长在接受青岛新闻网采访时谈到，未来的学校教育将更加开放和多元，校长作为学校发展的思想引领和行为示范者，持久学习力是自身成长与学校发展的不竭动力，而要保持这份动力，高效、有的放矢的交流是保证。

在名校长工作室成立之后，将定期开展读书沙龙、网络读书论坛、校际间的交流学习等活动，每位成员都要主动学习先进的教育理念和学校管理等方面的专业理论，更新知识结构、拓宽知识面。同时，工作室成员单位将定期开展经验分享和问题聚焦等研讨交流活动，实现优质资源共享，提升校长的课程领导力，进而通过课程改革来提升学生的核心素养。

作为一位新晋校长，青岛经济技术开发区第二实验小学校长李晓丽，则把参与此次名校长工作室看出一次学习的机会，在学校发展过程中遇到的问题和困难，不再单单属于某个人或是某所学校，依托名校长工作室的平台，原本跨区域的几所学校可以“抱团取暖”，学校的发展可以依靠“集体智慧”，而最终的受益者就是我们的学生和家长。

定位课程建设 让“十三五”课题走进教室

“工作室的成立是要解决学校在发展中遇到的问题，具体来说，我们要解决的就是课程建设和优质师资团队的建设问题。”于庆丽校长告诉记者，尽管教育信息化技术日新月异，但就目前的教育现状而言，教师及其主导的课程依旧是教育的主体，想要提升学校整体的教育质量，课程和师资是两个最重要的“抓手”。

在名校长工作室成立当天，由香港路小学主导的山东省、青岛市教科学“十三五”规划重点课题《基于逆向教学设计的课堂教学改进与学校课程建设研究》开题论证会同期举行，如果说课程建设是提升学校教育质量的抓手，那么由香港路小学负责的“十三五”课题则是实现课程建设的重要途经。

“所谓逆向教学就是，先设定教学目标和评价方式，再设置教学过程，最终实现课程目标，逆向教学的好处是，在确保教育结果的同时，每一步的教学行为都可以量化。”于庆丽校长告诉记者，逆向教学作为目前国际上公认的一种高效的教学方法，在国外已经形成了相对成熟的设计理论，而香港路小学要做的就是在此基础上，借鉴实践中已成形的逆向教学设计策略，在学校各学科教学备课、上课等环节进行探索。

目前，逆向教学已经在香港路小学各科课程中全面铺开，并已经在全校各个班级初步实施。

带领教师走出去 取经名校发展模式

“师资队伍建设不能闭门造车，我主张让我们的成员单位可以走出青岛，像其他城市的名校取经。”于庆丽校长告诉记者，尽管工作室正式才刚刚正式挂牌，但学术交流活动已经开展了好几期。

2018年10月18日，在于庆丽校长的带领下，工作室全体成员同来自海峡两岸、港澳地区的教师和专家一起，参加了“第四届海峡两岸暨香港澳门小学课堂教学重构研讨会。

会上，西南大学教育学部教授于泽元《人工智能与教学重构》诠释人工智能时代深度学习、合作学习、分布性学习、泛在学习的理解与实践；台湾师范大学师资培育学院黄嘉莉教授温细细解析了教师能力的标准，谈出自己对教育公平、深度学习的理解与追求；日本教育学会前会长佐藤学介绍了学习共同体改革的背景、现状……对于工作室成员来说，可谓收获满满。

“立德树人是教育的根本任务，教学质量是学校发展的生命线，而实现立德树人、提高教学质量的关键均在教师。”于校长告诉记者，为了提升教师素质工作室未来将通过请进来、走出去的形式有计划地组织工作室成员外出培训、观摩学习、考察名校、影子校长跟岗培训等，学习先进学校的管理之道和课程建设的成功经验，不断提升自身的管理水平。

同时，工作室将充分利用“互联网＋”等信息交流平台，注重泛在学习，强化各学校之间的交流合作，开展校际间的课堂教学观摩和学校管理经验等方面的交流活动。针对目前教师队伍中普遍存在的问题，带领工作室成员从寄情教学、多元评价、民主管理等方面，激发教师的工作热情，挖掘教师的发展潜力，打造优质的教师团队，带动区域学校间的协同发展。

三年让成员学校办学质量显著提升

谈到未来规划，于校长告诉记者，工作室分三个阶段对于未来三年的发展做了规划，包括学习研讨、实践探索、行动研究、总结经验、反思评价等方面。

通过三年的研修学习，于校长将和工作室的成员一起进一步梳理自己的办学思路，提炼自己的教育思想，凸显自身学校的办学特色，使所在学校办学质量和办学效益得到明显提高。工作期满时，编辑汇编1－2期工作室研修校长在学校管理、教育教学科研论文或课题报告，推出体现成员教育思想、管理特色的学术论文或教育专著，让集体的教育智慧，可以为更多的学校发展提供借鉴。